Metakognisi
Metakognisi didefinisikan
sebagai " kognisi tentang kognisi ", atau" mengetahui tentang
mengetahui. " Hal ini dapat mengambil banyak bentuk,. itu
termasuk pengetahuan tentang kapan dan bagaimana menggunakan strategi tertentu
untuk belajar atau untuk pemecahan masalah Pada umumnya ada dua komponen
dari metakognisi: pengetahuan tentang kognisi, dan regulasi kognisi. Metamemory ,
didefinisikan sebagai mengetahui tentang memori dan strategi mnemonic, adalah
bentuk sangat penting dari metakognisi ". Perbedaan dalam pengolahan
metakognitif lintas budaya belum dipelajari secara luas, tapi bisa memberikan
hasil yang lebih baik di lintas-budaya pembelajaran antara guru dan
siswa. Beberapa psikolog evolusi berhipotesis
metakognisi yang digunakan sebagai alat bertahan hidup, yang akan membuat
metakognisi sama lintas budaya. Tulisan-tulisan tentang metakognisi dapat
ditelusuri kembali setidaknya sejauh Anima De dan Naturalia Parvadari
filsuf Yunani Aristoteles .
Definisi
JH Flavell pertama kali menggunakan kata
"metakognisi". Dia menjelaskan dalam kata-kata ini:
Metakognisi mengacu pada pengetahuan seseorang tentang
proses kognitif sendiri atau apapun yang berhubungan dengan mereka, misalnya,
pembelajaran yang relevan-sifat informasi atau data. Sebagai contoh, saya
terlibat dalam metakognisi jika saya melihat bahwa saya mengalami kesulitan
lebih belajar A dari B, jika itu menyerang saya bahwa saya harus periksa C
sebelum menerimanya sebagai fakta.
-JH Flavell (1976, p. 232).
Demetriou ,
dalam teorinya, salah satu neo-Piaget teori
perkembangan kognitif , menggunakan hypercognition
istilah untuk merujuk pada pemantauan diri, representasi diri, dan
self-regulasi proses, yang dianggap sebagai komponen integral dari pikiran
manusia . Selain itu, dengan rekan-rekannya, ia menunjukkan bahwa proses
berpartisipasi secara umum intelijen ,
bersama-sama dengan efisiensi pengolahan dan penalaran, yang secara tradisional
telah dianggap menulis intelijen cairan .
Bidang yang berbeda mendefinisikan metakognisi sangat berbeda. Metakognisi
berbagai mengacu pada studi tentang memori-monitoring dan self-regulasi,
meta-penalaran, kesadaran / kesadaran dan
auto-kesadaran / kesadaran diri . Dalam
prakteknya kapasitas digunakan untuk mengatur kognisi sendiri, untuk
memaksimalkan potensi yang satu untuk berpikir, belajar dan
evaluasi yang tepatetika / aturan-aturan moral .Dalam
ranah psikologi eksperimental, pembedaan berpengaruh dalam metakognisi
(diusulkan oleh TO Nelson & L. Narens) adalah antara Pemantauan-membuat
penilaian tentang kekuatan seseorang kenangan-dan Pengendalian-yang menggunakan
penilaian untuk memandu perilaku (khususnya, untuk membimbing mempelajari
pilihan). Dunlosky, Serra, dan Baker (2007) meliputi perbedaan ini dalam
sebuah tinjauan terbaru dari penelitian metamemory yang berfokus pada bagaimana
temuan dari domain ini dapat diterapkan ke area lain dari penelitian
terapan.Dalam domain kognitif neuroscience , pemantauan dan pengendalian metakognitif telah
dilihat sebagai fungsi dari korteks prefrontal ,
yang menerima (monitor) sinyal sensorik dari daerah kortikal lainnya dan
melalui umpan balik menerapkan kontrol (lihat bab oleh Schwartz & Bacon dan
Shimamura, di Dunlosky & Bjork, 2008). Metakognisi dipelajari dalam
domain kecerdasan buatan dan modeling . Oleh
karena itu, itu adalah domain dari kepentingan munculSystemis . Telah
digunakan, meskipun dari definisi aslinya, untuk menggambarkan pengetahuan
sendiri bahwa kita akan mati. Penulis pada 1990-an terlibat dengan adegan
musik "grunge" sering digunakan istilah untuk menggambarkan kesadaran
diri dari kematian
Komponen
Metakognisi
diklasifikasikan menjadi tiga komponen:
1.
Metakognitif
pengetahuan (disebut juga kesadaran
metakognitif) adalah apa yang orang tahu tentang diri mereka sendiri dan orang
lain sebagai prosesor kognitif.
2.
Peraturan
metakognitif adalah regulasi kognisi dan
pengalaman belajar melalui serangkaian kegiatan yang membantu orang
mengendalikan pembelajaran mereka.
3.
Pengalaman
metakognitif adalah pengalaman-pengalaman
yang ada hubungannya dengan saat ini, sedang berlangsung upaya kognitif.
Metakognisi mengacu pada tingkat pemikiran yang melibatkan
kontrol aktif selama proses pemikiran yang digunakan dalam situasi
belajar. Perencanaan cara untuk mendekati tugas belajar, memantau
pemahaman, dan mengevaluasi kemajuan terhadap penyelesaian tugas: ini adalah
keterampilan yang metakognitif di alam mereka.
Metakognisi meliputi setidaknya tiga jenis kesadaran
metakognitif ketika mempertimbangkan pengetahuan metakognitif:
1.
Pengetahuan
deklaratif:. Mengacu pada pengetahuan
tentang diri sendiri sebagai pembelajar dan tentang apa faktor-faktor yang
dapat mempengaruhi kinerja seseorang . pengetahuan deklaratif juga
dapat disebut sebagai "pengetahuan dunia"
2.
Pengetahuan
Prosedural: mengacu pada pengetahuan
tentang melakukan sesuatu. Jenis pengetahuan ditampilkan sebagai heuristik
dan strategi. Sebuah tingkat tinggi pengetahuan prosedural dapat
memungkinkan individu untuk melakukan tugas-tugas yang lebih otomatis. Hal
ini dicapai melalui berbagai macam strategi yang dapat diakses lebih efisien.
3.
Pengetahuan
Bersyarat: mengacu mengetahui kapan dan
mengapa menggunakan pengetahuan deklaratif dan prosedural. Hal ini
memungkinkan siswa untuk mengalokasikan sumber daya mereka ketika menggunakan
strategi. Hal ini pada gilirannya memungkinkan strategi untuk menjadi
lebih efektif.
Serupa
dengan pengetahuan metakognitif, regulasi metakognitif atau "peraturan
kognisi" berisi tiga keterampilan penting yang penting.
1.
Perencanaan: mengacu pada pilihan yang sesuai strategi dan alokasi
sumber daya yang benar yang mempengaruhi kinerja tugas.
2.
Pemantauan: mengacu pada kesadaran seseorang kinerja pemahaman dan
tugas
3.
Mengevaluasi: mengacu menilai produk akhir dari tugas dan efisiensi
di mana tugas dilakukan. Hal ini dapat mencakup kembali mengevaluasi
strategi yang digunakan.
Demikian pula, menjaga motivasi untuk melihat tugas sampai
selesai juga merupakan keterampilan metakognitif. Kemampuan untuk
menyadari mengganggu rangsangan - baik internal maupun eksternal - dan mempertahankan
usaha dari waktu ke waktu juga melibatkan metakognitif atau fungsi eksekutif . Teori
bahwa metakognisi memiliki peran penting untuk bermain dalam pembelajaran berarti
sukses adalah penting bahwa hal itu akan ditunjukkan oleh para siswa dan
guru.Siswa yang menunjukkan berbagai keterampilan metakognitif berperforma
lebih baik pada ujian dan pekerjaan lengkap lebih efisien.Mereka mandiri
peserta didik yang memanfaatkan "alat yang tepat untuk pekerjaan itu"
dan memodifikasi strategi pembelajaran dan keterampilan berdasarkan kesadaran
mereka efektivitas. Individu dengan tingkat tinggi pengetahuan dan
keterampilan metakognitif mengidentifikasi blok belajar sedini mungkin dan
mengubah "alat" atau strategi untuk menjamin pencapaian
tujuan. Swanson (1990) menemukan bahwa pengetahuan metakognitif dapat
mengkompensasi IQ dan kurangnya pengetahuan sebelumnya ketika membandingkan
masalah siswa kelas kelima dan keenam 'pemecahan. Siswa dengan metakognisi
tinggi dilaporkan telah menggunakan strategi lebih sedikit, tetapi memecahkan
masalah lebih efektif daripada rendah metakognisi siswa, terlepas dari
pengetahuan IQ atau sebelum. Metacognologists menyadari kekuatan dan kelemahan
mereka sendiri, sifat dari tugas di tangan, dan tersedia "alat" atau
keterampilan.Sebuah repertoar yang lebih luas dari "alat" juga
membantu dalam pencapaian tujuan. Ketika "alat" yang umum,
generik, dan konteks mandiri, mereka lebih cenderung berguna dalam berbagai
jenis situasi belajar.Perbedaan lain di metakognisi adalah eksekutif dan
manajemen pengetahuan strategis. Proses manajemen eksekutif melibatkan
perencanaan, monitoring, evaluasi dan revisi proses berpikir sendiri dan
produk. Pengetahuan strategis melibatkan mengetahui apa(pengetahuan
faktual atau deklaratif), tahu kapan dan mengapa (bersyarat
atau pengetahuan kontekstual) dan mengetahui bagaimana(pengetahuan
prosedural atau metodologis). Baik manajemen eksekutif dan metakognisi
pengetahuan strategis yang diperlukan untuk pemikiran mengatur diri seseorang
dan belajar. Akhirnya, tidak ada perbedaan antara domain-domain yang umum dan
khusus keterampilan metakognitif. Ini berarti bahwa keterampilan
metakognitif adalah domain-bersifat umum dan tidak ada keterampilan khusus
untuk bidang studi tertentu. Keterampilan metakognitif yang digunakan
untuk meninjau esai adalah sama dengan yang digunakan untuk memverifikasi
jawaban untuk pertanyaan matematikaPengalaman metakognitif bertanggung jawab
untuk menciptakan sebuah identitas yang penting bagi seorang
individu. Pembentukan identitas dengan meta-kognitif pengalaman ini
terkait dengan motivasi berbasis identitas (IBM) model. Model Motivasi
berbasis identitas menyiratkan bahwa "masalah identitas karena mereka memberikan
dasar untuk membuat makna dan tindakan." Seseorang memutuskan
juga jika identitas masalah dalam dua cara dengan meta-kognitif
pengalaman. Pertama, identitas saat ini atau mungkin adalah salah
"bagian dari diri dan begitu berharga mengejar" atau
individu berpikir bahwa identitas adalah bagian dari diri mereka, namun itu
adalah bertentangan dengan identitas lebih penting dan individu akan memutuskan
apakah identitas atau tidak layak mengejar. Kedua, itu juga membantu
individu memutuskan apakah identitas harus dikejar atau ditinggalkan.Pengalaman
meta-kognitif dipandang sebagai kemudahan atau kesulitan ketika memutuskan
apakah hal-hal identitas. Memiliki perasaan ini tergantung pada pertanyaan
seseorang bertanya sendiri dalam hubungannya dengan perasaan. Berikut ini
adalah contoh, jika seseorang meminta sendiri adalah identitas penting bagi
mereka daripada mengalami kesulitan akan dilihat sebagai ya. Alasan itu
akan dianggap ya karena mereka bekerja begitu keras pada identitas karena penting. Sekarang,
jika orang bertanya sendiri jika identitas bagi mereka, yang mengalami
kesulitan karena mereka tidak terkait identitas mereka untuk mempermudah yang
membuat perasaan lebih jujur.Biasanya, identitas meninggalkan telah dikaitkan
dengan meta-kognitif kesulitan. Berdasarkan model motivasi identitas
berbasis ada teori naif menggambarkan kesulitan sebagai cara untuk terus
mengejar identitas. Teori incremental menyatakan kemampuan bahwa jika
"usaha penting maka kesulitan yang mungkin ditafsirkan sebagai berarti
bahwa usaha lebih diperlukan." Berdasarkan dari contoh wanita
bermain klarinet, jika dia tidak ingin mengidentifikasi dirinya sebagai pemain
klarinet yang baik, dia tidak akan dimasukkan ke dalam upaya untuk mempelajari
bagian yang sulit yang merupakan contoh penggunaan kesulitan metakognitif
pengalaman untuk meninggalkan identitas.
Hubungan dengan cita rasa
Metacognologists percaya bahwa kemampuan untuk secara sadar
berpikir tentang berpikir adalah unik untuk budiman spesies
dan memang merupakan salah satu definisi dari cita rasa Ada bukti
bahwa monyet rhesus dan
kera dapat membuat penilaian yang akurat tentang kekuatan dari kenangan mereka
fakta dan memantau ketidakpastian mereka sendiri, sementara upaya
untuk menunjukkan metakognisi pada burung telah meyakinkan. Sebuah
studi 2007 telah memberikan beberapa bukti untuk metakognisi dalam tikus ,
tetapi analisis lebih lanjut menyarankan bahwa mereka mungkin telah mengikuti
sederhana operant conditioning prinsip, atau model ekonomi perilaku.
strategi metakognitif
Metakognitif-seperti proses di mana-mana terutama ketika
datang ke diskusi self regulated learning . Yang terlibat dalam metakognisi adalah fitur
menonjol dari diri yang baik diatur peserta didik. Grup memperkuat diskusi
kolektif dari metakognisi adalah fitur menonjol dari kelompok sosial kritis
terhadap diri sendiri dan mengatur diri sendiri. Kegiatan pemilihan
strategi dan aplikasi termasuk mereka yang peduli dengan upaya yang sedang
berlangsung untuk merencanakan, memeriksa, memantau, pilih, merevisi,
mengevaluasi, dll.Metakognisi adalah 'stabil' dalam keputusan awal bahwa
peserta didik 'berasal dari fakta yang bersangkutan tentang kognisi mereka
melalui tahun pengalaman belajar. Bersamaan itu, juga 'berada' dalam arti
bahwa itu tergantung pada keakraban peserta didik dengan emosi, motivasi tugas,
dan sebagainya. Individu perlu untuk mengatur pikiran mereka tentang
strategi yang mereka gunakan dan menyesuaikan berdasarkan situasi yang strategi
sedang diterapkan. Pada tingkat profesional, hal ini telah menyebabkan
penekanan pada pengembangan praktik reflektif ,
terutama dalam profesi pendidikan dan kesehatan.Baru-baru ini, gagasan telah
diterapkan untuk mempelajari pembelajar bahasa kedua di bidang TESOL dan linguistik terapan secara
umum (misalnya, Wenden, 1987; Zhang, 2001, 2010 Metakognitif
strategi pelatihan dapat terdiri dari pembinaan siswa dalam keterampilan
berpikir yang akan memungkinkan mereka untuk memonitor belajar mereka sendiri. Contoh
strategi yang dapat diajarkan kepada siswa keterampilan analisis kata, strategi
membaca aktif, keterampilan mendengarkan, keterampilan organisasi dan perangkat
mnemonic menciptakan
Sumber:
0 komentar:
Posting Komentar
mohon kritik dan saran
tapi jangan kejam kejam amat yak.huhu