GAYA BELAJAR

Gaya belajar

Gaya belajar adalah istilah umum yang digunakan untuk menggambarkan pola individu alam atau kebiasaan memperoleh dan memproses informasi dalam situasi belajar. Tidak ada definisi yang diterima secara umum gaya belajar, namun, konsep inti adalah individu yang berbeda dalam cara mereka belajar . Ide individual "gaya belajar" berasal dari tahun 1970-an, dan memperoleh "popularitas yang sangat besar".

Pendukung untuk penggunaan gaya belajar dalam pendidikan mengatakan bahwa guru harus menilai gaya belajar siswa mereka dan menyesuaikan metode kelas mereka untuk terbaik sesuai dengan gaya masing-masing siswa belajar. Meskipun ada bukti yang cukup untuk perbedaan dalam pemikiran individu dan cara pengolahan berbagai jenis informasi, beberapa studi telah andal diuji validitas menggunakan gaya belajar dalam pendidikan. Kritikus mengatakan tidak ada bukti bahwa mengidentifikasi gaya seorang mahasiswa belajar individu menghasilkan hasil yang lebih baik. Ada bukti masalah empiris dan pedagogis yang berkaitan dengan penggunaan pembelajaran tugas untuk "sesuai dengan perbedaan dalam cara satu-ke-satu" . Penelitian yang dirancang dengan baik bertentangan dengan luas "meshing hipotesis", bahwa seorang siswa akan belajar dengan baik jika diajarkan dengan metode yang dianggap sesuai untuk gaya belajar siswa.

Model

A.    Model David Kolb

The David A. Kolb gaya model yang didasarkan pada Teori Experiential Learning, seperti yang dijelaskan dalam bukunya Experiential Learning: Pengalaman sebagai sumber pembelajaran dan pengembangan (1984).  Model ELT menguraikan dua pendekatan terkait terhadap menggenggam pengalaman: Beton Pengalaman dan Konseptualisasi Abstrak, serta dua pendekatan terkait arah mengubah pengalaman: Observasi Reflektif dan Eksperimentasi Aktif.Menurut model Kolb, proses pembelajaran yang ideal melibatkan keempat mode dalam menanggapi tuntutan situasional. Agar belajar menjadi efektif, keempat pendekatan harus dimasukkan. Sebagai individu mencoba untuk menggunakan semua pendekatan keempat, bagaimanapun, mereka cenderung untuk mengembangkan kekuatan dalam satu pengalaman-pendekatan dan menggenggam satu pengalaman-mengubah pendekatan. Gaya belajar yang dihasilkan adalah kombinasi dari pendekatan disukai individu.  Gaya belajar Ini adalah sebagai berikut:

1.      Convergers ditandai dengan konseptualisasi abstrak dan eksperimentasi aktif. Mereka pandai membuat aplikasi praktis dari ide-ide dan menggunakan penalaran deduktif untuk memecahkan masalah. 

2.      Divergers cenderung ke arah pengalaman konkret dan pengamatan reflektif. Mereka imajinatif dan pandai datang dengan ide-ide dan melihat sesuatu dari perspektif yang berbeda.

3.      Assimilators ditandai dengan konseptualisasi abstrak dan observasi reflektif. Mereka mampu menciptakan model-model teoritis dengan cara penalaran induktif. 

4.      Accommodators menggunakan pengalaman beton dan percobaan aktif. Mereka pandai secara aktif terlibat dengan dunia dan benar-benar melakukan hal-hal, bukan hanya membaca dan belajar mereka. 

Model Kolb memunculkan Inventarisasi Gaya Belajar, metode penilaian yang digunakan untuk menentukan gaya belajar individu. Seorang individu mungkin menunjukkan preferensi untuk salah satu dari empat gaya-Accommodating, Konvergensi, yang berbeda-beda dan asimilasi-tergantung pada pendekatan mereka untuk belajar melalui model teori belajar pengalaman. Walaupun model Kolb adalah yang paling banyak diterima dengan dukungan empiris substansial, studi terbaru menunjukkan Inventory Gaya Belajar (LSI) secara serius cacat 

B.     Model Peter Madu dan Alan Mumford

Dua adaptasi dibuat dengan model pengalaman Kolb. Pertama, tahapan dalam siklus diberi nama agar sesuai dengan pengalaman manajerial pengambilan keputusan / pemecahan masalah. Tahapan Honey & Mumford adalah:

1. Memiliki pengalaman
2. Meninjau pengalaman
3. Penutup dari pengalaman
4. Perencanaan langkah-langkah berikutnya.

Kedua, gaya secara langsung sejalan dengan tahapan dalam siklus dan bernama Aktivis, Reflector, Theorist dan pragmatis. Ini diasumsikan diperoleh preferensi yang dapat disesuaikan, baik yang akan dilakukan atau melalui keadaan berubah, bukannya karakteristik kepribadian tetap. The Honey & Mumford Learning Styles Questionnaire (LSQ)  adalah alat pengembangan diri dan berbeda dari persediaan Gaya Belajar Kolb oleh manajer mengundang untuk menyelesaikan daftar pekerjaan yang berhubungan dengan perilaku tanpa langsung meminta manajer bagaimana mereka belajar. Setelah menyelesaikan penilaian diri, manajer didorong untuk fokus pada penguatan gaya kurang dimanfaatkan agar menjadi lebih siap untuk belajar dari berbagai pengalaman sehari-hari.Sebuah survei MORI ditugaskan oleh Kampanye untuk Belajar pada tahun 1999 menemukan Honey & Mumford LSQ menjadi sistem yang paling banyak digunakan untuk menilai gaya belajar yang disukai di sektor pemerintah daerah di Inggris.

C.    Model Anthony Gregorc ini

Dennis W. Mills membahas karya Anthony F. Gregorc dan Kathleen A. Butler dalam artikelnya berjudul "Menerapkan Apa yang Kita Tahu: Gaya Belajar Siswa".Gregorc dan Butler bekerja untuk mengatur sebuah model yang menjelaskan cara kerja pikiran. Model ini didasarkan pada adanya evaluasi persepsi-kita tentang dunia dengan cara pendekatan yang masuk akal bagi kita. Persepsi ini pada gilirannya merupakan dasar dari kekuatan khusus kami belajar, atau gaya belajar.

Dalam model ini, ada dua persepsi kualitas 1) beton dan 2) abstrak, dan dua kemampuan memesan 1) acak dan 2) berurutan.  Persepsi Beton melibatkan mendaftarkan informasi melalui panca indera, sementara persepsi abstrak melibatkan pemahaman ide-ide , kualitas, dan konsep yang tidak dapat dilihat. Dalam kaitan dengan dua kemampuan memesan, sekuensial melibatkan organisasi informasi dengan cara, linier logis dan acak melibatkan organisasi informasi dalam potongan dan tidak dalam urutan tertentu.  Kedua kualitas persepsi dan kedua dari kemampuan pemesanan yang hadir dalam setiap individu, tetapi beberapa kualitas dan kemampuan memesan lebih dominan dalam individu tertentu.Ada empat kombinasi kualitas persepsi dan kemampuan memesan berdasarkan dominasi: 1) Sequential Beton, 2) Acak Abstrak; 3) Sequential Abstrak; 4) Beton Acak. Individu dengan kombinasi yang berbeda belajar dengan cara yang berbeda-mereka memiliki kekuatan yang berbeda, hal yang berbeda masuk akal bagi mereka, hal yang berbeda yang sulit bagi mereka, dan mereka mengajukan pertanyaan yang berbeda selama proses pembelajaran. 

D.    Model Sudbury pendidikan demokratis

Beberapa kritikus (Mazza) dari sekolah hari ini, konsep ketidakmampuan belajar , dari pendidikan khusus , dan respon terhadap intervensi , mengambil posisi bahwa setiap anak memiliki gaya belajar yang berbeda dan kecepatan dan bahwa setiap anak adalah unik , tidak hanya mampu belajar tetapi juga mampu berhasil.

Model Sudbury  sekolah demokrasi di Amerika Serikat menyatakan bahwa ada banyak cara untuk belajar dan belajar. Mereka berpendapat bahwa belajar adalah proses yang Anda lakukan, bukan proses yang dilakukan untuk Anda, dan bahwa hal ini benar dari setiap orang,. Itu dasar Pengalaman Sudbury demokrasi sekolah model menunjukkan bahwa ada banyak cara untuk belajar tanpa intervensi pengajaran, mengatakan, tanpa intervensi dari keharusan menjadi guru. Dalam hal membaca misalnya di sekolah model Sudbury demokratis, beberapa anak belajar dari dibacakan, menghafal cerita dan kemudian akhirnya membacanya. Lain belajar dari kotak sereal, lain dari instruksi permainan, lain dari tanda-tanda jalan. Beberapa mengajar diri sendiri suara huruf, suku kata lain, semua kata yang lain. Sudbury model demokrasi sekolah mengemukakan bahwa di sekolah mereka ada satu anak yang pernah dipaksa, mendorong, mendesak, membujuk, atau menyuap dalam belajar bagaimana membaca atau menulis, dan mereka memiliki disleksia tidak. Tak satu pun dari mereka adalah lulusan buta aksara nyata atau fungsional, dan tidak ada orang yang memenuhi siswa mereka yang lebih tua yang bisa menebak usia di mana mereka pertama kali belajar membaca atau menulis. Dalam bentuk yang sama siswa mempelajari semua mata pelajaran, teknik, dan keterampilan di sekolah-sekolah.

Menggambarkan metode pembelajaran saat ini sebagai homogenisasi dan berbaris standarisasi, pendekatan alternatif yang diusulkan, seperti Model Sudbury sekolah Pendidikan Demokrasi, pendekatan alternatif di mana anak-anak, dengan menikmati kebebasan pribadi sehingga didorong untuk melaksanakan tanggung jawab pribadi atas tindakan mereka , belajar di mereka sendiri kecepatan dan gaya daripada mengikuti kurikulum wajib dan kronologis berbasis.  Pendukung unschooling juga telah mengklaim bahwa anak-anak dibesarkan dalam metode ini belajar dengan kecepatan mereka sendiri dan gaya, dan tidak menderita dari ketidakmampuan belajar.Gerald Coles menegaskan bahwa ada agenda partisan di belakang pembuat kebijakan pendidikan dan penelitian ilmiah yang mereka gunakan untuk mendukung argumen mereka mengenai pengajaran keaksaraan yang cacat. Ini termasuk gagasan bahwa ada penjelasan neurologis untuk ketidakmampuan belajar. 

Neil Fleming VAK / VARK Model

Salah satu yang paling umum dan banyak digunakan  kategorisasi dari berbagai jenis gaya belajar adalah Fleming VARK model (kadang-kadang VAK) yang diperluas awal Neuro-linguistic programming ( VARK ) model: 

1. pelajar visual ;
2. pendengaran peserta didik ;
3. kinestetik peserta didik atau pelajar taktil .

Fleming menyatakan bahwa pelajar visual memiliki preferensi untuk melihat (berpikir dalam gambar, alat bantu visual seperti overhead slides, diagram, selebaran, dll). Peserta didik pendengaran terbaik belajar melalui mendengarkan (ceramah, diskusi, kaset, dll). Taktil / kinestetik peserta didik lebih memilih untuk belajar melalui pengalaman-bergerak, menyentuh, dan melakukan (eksplorasi aktif di dunia, proyek ilmu pengetahuan, percobaan, dll). Penggunaannya dalam pedagogi memungkinkan guru untuk mempersiapkan kelas yang membahas masing-masing daerah. Siswa juga dapat menggunakan model untuk mengidentifikasi gaya belajar yang mereka dan memaksimalkan pengalaman pendidikan mereka dengan berfokus pada apa yang menguntungkan mereka yang paling.

Model-model lain

Pendekatan kognitif dengan gaya belajar

Anthony Grasha dan Sheryl Reichmann, pada tahun 1974, merumuskan Skala Grasha-Reichmann Gaya Belajar. Ini dikembangkan untuk menganalisis sikap siswa dan bagaimana mereka pendekatan belajar. Tes ini awalnya dirancang untuk mahasiswa. Latar belakang Grasha adalah dalam proses kognitif dan teknik mengatasi. Konsep gaya belajar berbagai adalah sebagai berikut:

• avoidant
• partisipatif
• kompetitif
• kolaboratif
• tergantung
• independen

Kesimpulan dari model ini adalah untuk menyediakan guru dengan wawasan tentang bagaimana pendekatan rencana instruksional. Bertujuan untuk menjelaskan mengapa tes bakat, nilai sekolah, dan kinerja kelas sering gagal untuk mengidentifikasi kemampuan nyata, Robert J. Sternberg terdaftar dimensi kognitif berbagai Styles buku Berpikir nya (1997). Beberapa model lain yang juga sering digunakan ketika meneliti gaya belajar. Ini termasuk Myers Briggs Type Indicator (MBTI) dan penilaian DISC .

Sebuah model bukti yang lebih baru berbasis pembelajaran

Chris J Jackson 's model hibrida neuropsikologi pembelajaran dalam kepribadian berpendapat Sensasi Mencari memberikan dorongan biologis inti dari rasa ingin tahu, belajar dan eksplorasi. Sebuah drive yang tinggi untuk mengeksplorasi mengarah ke konsekuensi disfungsional belajar kecuali kognisi seperti orientasi tujuan, kesadaran, pembelajaran mendalam dan kecerdasan emosional kembali menyatakan dengan cara yang lebih kompleks untuk mencapai hasil fungsional seperti kinerja kerja yang tinggi. Model ini bertujuan untuk menjelaskan berbagai bentuk perilaku fungsional (seperti aktivitas kewirausahaan, kinerja, keberhasilan pendidikan) serta perilaku disfungsional (seperti kenakalan dan anti-sosial perilaku). Penerapan macam model dan landasan yang kuat dalam literatur akademis menunjukkan bahwa model berbasis bukti pembelajaran memiliki banyak potensi. Penelitian terbaru dirangkum di sini.  Bukti untuk model ini diduga mengesankan.  Siadaty dan Taghiyareh (2007)  melaporkan bahwa pelatihan berdasarkan nurani Prestasi meningkatkan kinerja tetapi bahwa pelatihan berdasarkan Mencari Sensasi tidak. Hasil ini sangat mendukung model Jackson sejak model mengusulkan bahwa Prestasi nurani akan menanggapi intervensi sedangkan Sensation Mencari (dengan dasar biologis nya) tidak akan. 

Metode penilaian

Inventarisasi Gaya Belajar

Inventory Gaya Belajar (LSI) dihubungkan dengan model Kolb dan digunakan untuk menentukan gaya belajar siswa.  The LSI menilai preferensi individu dan kebutuhan yang berbeda terkait proses pembelajaran. Itu berikut: (1) memungkinkan siswa untuk menunjuk bagaimana mereka ingin belajar dan menunjukkan bagaimana konsisten tanggapan mereka, (2) memberikan hasil komputerisasi yang menunjukkan gaya belajar yang disukai siswa, (3) memberikan fondasi yang guru dapat membangun dalam berinteraksi dengan siswa, (4) menyediakan strategi yang mungkin untuk menampung gaya belajar, (5) memberikan keterlibatan siswa dalam proses belajar; 6) menyediakan ringkasan kelas sehingga siswa dengan gaya belajar yang sama dapat dikelompokkan bersama.  Sebuah Learning Styles yang sama sekali berbeda Persediaan dikaitkan dengan pembagian biner gaya belajar, dikembangkan oleh Felder dan Silverman  Dalam model ini, gaya belajar adalah keseimbangan antara empat pasang ekstrem: Aktif / Reflektif, Sensing / Intuitif, Verbal / Visual dan Sequential / Global. Siswa menerima empat skor menggambarkan keseimbangan ini. Seperti disebutkan di atas LSI, persediaan ini menyediakan ikhtisar dan sinopsis bagi guru.

Metode lain

Metode lain (biasanya kuesioner) digunakan untuk mengidentifikasi gaya belajar termasuk Fleming VARK Belajar Uji Gaya, Belajar Jackson Styles Profiler (LSP), dan NLP program meta berbasis kuesioner Iwam. Banyak tes telah mengumpulkan popularitas dan berbagai tingkat kredibilitas di antara siswa dan guru.

Sumber:

http://translate.google.co.id/translate?hl=id&sl=en&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_styles&prev=/search%3Fq%3Dlearning%2Bstyle%26hl%3Did%26biw%3D1024%26bih%3D499%26noj%3D1%26prmd%3Dimvnsb&sa=X&ei=1_egUJmHCoTXrQfbr4GYCA&ved=0CDUQ7gEwAA