Belajar
Teori Dasar
Teori pembelajaran adalah kerangka kerja konseptual yang menggambarkan bagaimana informasi diserap,
diproses, dan disimpan selama belajar . Belajar
menyatukan kognitif, emosional, dan lingkungan pengaruh dan pengalaman untuk
memperoleh, meningkatkan, atau membuat perubahan dalam pengetahuan seseorang,
keterampilan, nilai-nilai, dan pandangan dunia. Ada tiga kategori utama dari
teori belajar: behaviorisme , kognitivisme , dan konstruktivisme . Behaviorisme hanya berfokus pada aspek obyektif
diamati pembelajaran. Teori kognitif melihat melampaui perilaku untuk
menjelaskan pembelajaran berbasis otak. Dan pandangan konstruktivisme
belajar sebagai sebuah proses di mana pelajar aktif membangun atau membangun
ide-ide atau konsep baru.Merriam dan Caffarella (1991) menyoroti empat
pendekatan atau orientasi untuk belajar: behavioris, Cognitivist, Humanis, dan
Sosial / Situasional. Pendekatan ini melibatkan ide kontras untuk tujuan
dan proses pembelajaran dan pendidikan. Dan peran pendidik yang mungkin memakan
waktu.
Behaviorisme
John Watson (1878-1959) menciptakan
"behaviorisme." Istilah Kritis penekanan Wundt pada internal
negara, Watson bersikeras bahwa psikologi harus fokus pada perilaku terukur
jelas. Watson percaya bahwa pikiran berteori, niat atau pengalaman
subjektif lainnya adalah tidak ilmiah. Behaviorisme sebagai teori terutama
dikembangkan oleh BF Skinner . hal
Ini longgar yaitu meliputi pekerjaan orang-orang seperti Edward Thorndike ,
Tolman, Guthrie, dan Hull. Yang mengkarakterisasi ini peneliti adalah
asumsi yang mendasari mereka tentang proses pembelajaran. Pada
intinya, tiga asumsi dasar dianggap benar. Pertama,
belajar dimanifestasikan oleh perubahan perilaku. Kedua, lingkungan bentuk
perilaku. Dan ketiga, prinsip-prinsip kedekatan (seberapa dekat dalam
waktu dua peristiwa harus untuk obligasi yang akan dibentuk) dan penguatan
(setiap sarana meningkatkan kemungkinan bahwa suatu peristiwa akan diulang)
adalah pusat untuk menjelaskan proses belajar. Untuk behaviorisme, belajar
adalah akuisisi perilaku baru melalui pengkondisian.
Ada
dua jenis pengkondisian kemungkinan:
1.
Pendingin Klasik ,
di mana perilaku menjadi respon refleks terhadap rangsangan seperti dalam
kasus Pavlov Anjing
's. Pavlov adalah tertarik mempelajari refleks, ketika ia melihat bahwa
anjing meneteskan air liur tanpa stimulus yang tepat. Meskipun makanan
tidak ada di depan mata, air liur mereka masih mengalir. Ternyata bahwa
anjing bereaksi terhadap jas lab. Setiap kali anjing disajikan makanan,
orang yang melayani makanan mengenakan jas lab. Oleh karena itu,
anjing-anjing bereaksi seolah-olah makanan dalam perjalanan setiap kali mereka
melihat jas. Dalam lab dilakukan serangkaian
percobaan, Pavlov kemudian mencoba untuk mencari tahu bagaimana fenomena ini dikaitkan. Sebagai
contoh, ia memukul bel ketika anjing diberi makan. Jika bel dibunyikan
dalam hubungan erat dengan makanan mereka, anjing-anjing belajar untuk
mengasosiasikan suara bel dengan makanan. Setelah beberapa saat, pada
suara hanya bel, mereka merespon dengan air liur. Karya Pavlov meletakkan
dasar bagi banyak ide psikolog John B. Watson. Watson dan Pavlov berbagi
baik penghinaan bagi "mentalistik" konsep (seperti kesadaran) dan
keyakinan bahwa hukum-hukum dasar pembelajaran adalah sama untuk semua hewan
apakah anjing atau manusia.
2.
Operant
Conditioning dimana ada penguatan perilaku
dengan hadiah atau hukuman. Teori operant conditioning dikembangkan
oleh BF Skinner dan
dikenal sebagai Radikal Behaviorisme . 'Instrumental' Kata mengacu pada cara di mana
perilaku 'beroperasi pada lingkungan'. Singkatnya, perilaku dapat mengakibatkan
baik dalam penguatan, yang meningkatkan kemungkinan perilaku berulang, atau
hukuman, yang mengurangi kemungkinan perilaku berulang. Penting untuk
dicatat bahwa, hukuman tidak dianggap berlaku jika tidak mengakibatkan
pengurangan perilaku, sehingga hukuman persyaratan dan penguatan ditentukan
sebagai akibat dari tindakan.Dalam kerangka ini, behavioris sangat tertarik
dalam perubahan terukur dalam perilaku. Dalam operant conditioning kita
belajar untuk mengasosiasikan respon (perilaku kita) dan akibatnya dan dengan
demikian untuk mengulangi tindakan diikuti oleh hasil yang baik dan menghindari
tindakan diikuti oleh hasil yang buruk.
Karena behavioris melihat proses belajar sebagai perubahan
perilaku, pendidik mengatur lingkungan untuk memperoleh respon yang diinginkan
melalui perangkat seperti tujuan perilaku, pendidikan berbasis kompetensi, dan
pengembangan keterampilan dan pelatihan. Pendekatan pendidikan seperti perilaku terapan analisis , pengukuran kurikulum berbasis, dan instruksi langsung telah
muncul dari model ini.
Kognitivisme
Teori kognitif tumbuh dari psikologi
Gestalt. Dikembangkan di Jerman pada 1900-an, itu dipindahkan ke Amerika
pada tahun 1920. Gestalt secara kasar diterjemahkan sebagai
"konfigurasi," atau "pola," dan menekankan
"seluruh" pengalaman manusia. Selama bertahun-tahun, psikolog
Gestalt disediakan demonstrasi menarik dan prinsip-prinsip yang dijelaskan oleh
kita mengatur perasaan kita menjadi persepsi. Tantangan awal untuk para
ahli perilaku datang dalam publikasi pada tahun 1929 oleh Bode, seorang gestaltpsikolog Dia
mengkritik behavioris karena terlalu bergantung pada perilaku terbuka untuk
menjelaskan pembelajaran. Psikolog Gestalt mengusulkan mencari pola dan
bukan peristiwa yang terisolasi. Pandangan Gestalt pembelajaran telah
dimasukkan ke dalam apa yang telah datang untuk diberi label teori
kognitif. Dua asumsi utama yang mendasari pendekatan kognitif: (1)
bahwa sistem memori adalah prosesor terorganisir aktif informasi dan (2) bahwa
pengetahuan sebelumnya memainkan peran penting dalam pembelajaran. Teori
kognitif melihat melampaui perilaku untuk menjelaskan pembelajaran berbasis
otak. Kognitif mempertimbangkan bagaimana memori manusia bekerja untuk
mempromosikan pembelajaran. Sebagai contoh, proses fisiologis menyortir
dan pengkodean informasi dan peristiwa ke memori jangka pendek dan memori jangka panjang yang penting bagi pendidik yang bekerja di bawah teori
kognitif. Perbedaan utama antara Gestaltists dan behavioris adalah
fokus dari kontrol atas kegiatan pembelajaran : pelajar individu lebih kunci
untuk Gestaltists dari lingkungan yang behavioris menekankan.
Setelah memori teori seperti model memori
Atkinson-Shiffrin dan Baddeley itu Model
memori kerja didirikan
sebagai kerangka teori dalam psikologi kognitif ,
kerangka kognitif baru belajar mulai muncul selama tahun 1970-an, 80-an, dan
90-an. Saat ini, para peneliti berkonsentrasi pada topik seperti beban kognitif dan pengolahan informasi teori. Teori-teori belajar memainkan peran dalam
mempengaruhi desain instruksional . Aspek kognitivisme dapat ditemukan dalam
belajar bagaimana belajar, peran akuisisi sosial, kecerdasan, pembelajaran, dan
memori yang terkait dengan usia.Pendidik menggunakan pendekatan kognitif untuk
belajar akan memandang belajar sebagai proses mental internal (termasuk
wawasan, informasi pemrosesan, memori, persepsi) di mana dalam rangka
mengembangkan kemampuan peserta didik dan keterampilan untuk meningkatkan
pembelajaran, pendidik struktur isi kegiatan belajar untuk fokus pada membangun
intelijen dan kognitif dan meta-perkembangan kognitif.
Konstruktivisme
Konstruktivisme adalah sebuah revolusi dalam psikologi
pendidikan. Dibangun pada karya Piaget dan Bruner, konstruktivisme
menekankan pentingnya keterlibatan aktif peserta didik dalam membangun pengetahuan
untuk diri mereka sendiri. Konstruktivisme menekankan top-down pengolahan:
dimulai dengan masalah yang kompleks dan mengajarkan keterampilan dasar
sementara memecahkan masalah ini. Konstruktivisme menjelaskan mengapa
siswa tidak belajar mendalam dengan mendengarkan guru, atau membaca dari buku
teks. Belajar ilmu penelitian mengungkapkan dasar yang lebih dalam yang
mendasari bagaimana konstruksi pengetahuan bekerja. Untuk merancang
lingkungan yang efektif, orang perlu pemahaman yang sangat baik dari apa yang
anak-anak tahu kapan mereka datang ke kelas. Hal ini memerlukan penelitian
yang canggih dalam perkembangan kognitif anak-anak, dan ilmu-ilmu pembelajaran
menarik berat pada studi psikologis perkembangan kognitif (misalnya, Siegler,
1998). Teori-teori belajar dari John Dewey , Marie Montessori ,
dan David Kolb berfungsi
sebagai dasar dari teori belajar konstruktivis. Konstruktivisme pandangan belajar sebagai sebuah proses di mana
pelajar aktif membangun atau membangun ide-ide atau konsep baru berdasarkan
pengetahuan saat ini dan masa lalu atau pengalaman. Dengan kata lain,
"melibatkan pembelajaran membangun pengetahuan sendiri dari pengalaman
sendiri." Pembelajaran konstruktivistik, oleh karena itu, merupakan
upaya yang sangat pribadi, dimana konsep diinternalisasi, aturan, dan
prinsip-prinsip umum akibatnya dapat diterapkan dalam konteks dunia nyata
praktis. Konstruktivisme sendiri memiliki banyak variasi, seperti belajar aktif , belajar penemuan ,
dan bangunan pengetahuan . Terlepas dari varietas, konstruktivisme
mempromosikan eksplorasi bebas siswa dalam kerangka tertentu atau
struktur. Bertindak sebagai Guru fasilitator yang mendorong siswa untuk
menemukan prinsip-prinsip untuk diri mereka sendiri dan untuk membangun
pengetahuan dengan bekerja untuk memecahkan masalah yang realistis. Aspek
konstruktivisme dapat ditemukan dalam self-directed learning, pembelajaran
transformasional, dan pengalaman belajar.
Teori Informal dan post-modern
Teori pendidikan informal memecah proses belajar, belajar otentik
dan dengan kepraktisan. Satu teori berkaitan dengan apakah pembelajaran
harus dilakukan sebagai bangunan konsep terhadap ide keseluruhan, atau
pemahaman gagasan keseluruhan dengan rincian diisi nanti. Dalam
pengetahuan restrukturisasi Marzano, kurikulum informal yang mempromosikan
penggunaan pengetahuan sebelumnya untuk membantu siswa memperoleh ide-ide besar
dan pemahaman konsep. Teori ini menyatakan pengetahuan baru tidak
bisa dikatakan kepada siswa, melainkan pengetahuan saat ini siswa harus ditantang. Dengan
menantang ide-ide saat siswa, siswa dapat menyesuaikan ide-ide mereka untuk
lebih mirip teori-teori atau konsep yang sebenarnya. Dengan menggunakan
metode ini siswa memperoleh gagasan besar mereka mengajar dan kemudian lebih
bersedia untuk belajar dan terus spesifik dari konsep atau teori yang
diajarkan. Teori ini lebih sejalan dengan penelitian Brown dan Ryoo, yang
mendukung bahwa pengajaran konsep dan bahasa subjek harus dipecah menjadi
beberapa langkah.
Lain keprihatinan pembelajaran informal menganggap sumber
motivasi untuk belajar. Deci berpendapat bahwa motivasi intrinsik
menciptakan pelajar yang lebih mandiri belum sekolah melemahkan
motivasi intrinsik. Ini tidak ideal untuk belajar. Para kritikus
berpendapat bahwa rata-rata siswa belajar dalam isolasi melakukan secara
signifikan lebih rendah dibandingkan pembelajaran dengan kolaborasi dan
mediasi. Siswa belajar melalui pembicaraan, diskusi, dan
argumentasi.
Teori Belajar Transformatif
Teori belajar transformatif menjelaskan proses membangun dan
apropriasi interpretasi baru dan revisi makna pengalaman di dunia. Belajar
Transformatif adalah proses kognitif mempengaruhi perubahan dalam kerangka
acuan meskipun diakui bahwa perubahan emosional penting sering
terlibat. Hal ini kerangka acuan menentukan pandangan kita tentang
dunia dan kita memiliki kecenderungan sebagai orang dewasa untuk menolak atau
dianggap tidak layak ide yang tidak menganggap nilai-nilai tertentu kita,
asosiasi, konsep, dll referensi kami terdiri dari dua dimensi:
kebiasaan pikiran dan sudut pandang. Kebiasaan pikiran, seperti
etnosentrisme, lebih tetap dan mempengaruhi sudut pandang kita dan pikiran yang
dihasilkan atau perasaan yang terkait dengan mereka , sedangkan sudut pandang
dapat berubah dari waktu ke waktu sebagai akibat dari pengaruh seperti
refleksi, perampasan, dan umpan balik. Pelajar Transformatif memanfaatkan
wacana sebagai sarana kritis pemeriksaan dan refleksi "ditujukan untuk
menilai alasan yang disajikan dalam mendukung interpretasi bersaing, oleh
kritis memeriksa bukti-bukti, argumen, dan titik pandang alternatif
".Ketika keadaan memungkinkan, pelajar transformatif bergerak menuju
kerangka acuan yang lebih inklusif, diskriminatif, self-reflektif, dan
integratif pengalaman. Belajar Transformatif mengarah untuk berpikir
mandiri dan bertanggung jawab yang penting untuk kewarganegaraan penuh dalam
demokrasi dan keputusan moral dalam situasi perubahan yang cepat.
Pendidikan Neuroscience
Pendidikan Neuroscience atau Neuroeducation adalah
teori belajar yang muncul baru. Universitas bergengsi seperti Harvard,
Johns Hopkins, USC dan lain-lain kini menawarkan program yang didedikasikan
untuk neuroeducation dan sedang mengembangkan jurusan dan derajat di
lapangan. Hal ini didirikan pada menghubungkan apa yang kita ketahui
tentang bagaimana proses otak dan menyimpan informasi dengan instruksi kelas
dan pengalaman. Neuroeducation menganalisis perubahan biologis di otak
sebagai informasi baru diproses dan melihat apa lingkungan, emosional, situasi
sosial yang terbaik agar informasi baru yang akan diproses. Lebih lanjut
menganalisis kondisi apa informasi otak toko dan link ke neuron lain
dibandingkan hanya menentukan bahwa informasi tersebut adalah non-esensial
untuk menyimpan dan karenanya menyerap kembali dendrit dan memberhentikan
informasi. Tahun 1990-an yang ditunjuk "Dekade Otak," dan
kemajuan terjadi dalam ilmu saraf dengan kecepatan sangat cepat. Tiga
metode yang dominan untuk mengukur aktivitas otak adalah:. ERP, fMRI, MEG
Sumber:
0 komentar:
Posting Komentar
mohon kritik dan saran
tapi jangan kejam kejam amat yak.huhu